{"next_data_url":"\/digerHaber\/egitim\/2\/157424","current_url":"https:\/\/www.ilgihaber.com\/egitim\/yeni_mufredat_taslagi_kamuoyunun_gorusune_acildi_integral_mufredattan_kaldirildi-157424h","haberBaslik":"Yeni m\u00fcfredat tasla\u011f\u0131 kamuoyunun g\u00f6r\u00fc\u015f\u00fcne a\u00e7\u0131ld\u0131! \u0130ntegral m\u00fcfredattan kald\u0131r\u0131ld\u0131!","prev_data_url":"","next_url":"\/digerHaber\/egitim\/2\/157424","response":"
\n\n
\n\n \n\n E\u011e\u0130T\u0130M Haberleri\n\n <\/a>\n\n <\/div> \n\n

\n\n Yeni m\u00fcfredat tasla\u011f\u0131 kamuoyunun g\u00f6r\u00fc\u015f\u00fcne a\u00e7\u0131ld\u0131! \u0130ntegral m\u00fcfredattan kald\u0131r\u0131ld\u0131! \n\n <\/h1>\n\n\t\t\t\n\n
\n\n\t\t\t\n\n
\n\n\t\t\t\t\n\n\t\t\t\n\n
\n\n\t\t\t

Eklenme Tarihi:

\n\n

- G\u00fcncelleme Tarihi:

\n\n

\n\n
\n\n
\"Yeni <\/div>\n\n
<\/div>

Milli E\u011fitim Bakanl\u0131\u011f\u0131nca, t\u00fcm \u00f6\u011fretim kademelerindeki zorunlu derslere ait \"T\u00fcrkiye Y\u00fczy\u0131l\u0131 Maarif Modeli\" yeni m\u00fcfredat tasla\u011f\u0131, \"https:\/\/gorusoneri.meb.gov.tr\" adresinden kamuoyunun g\u00f6r\u00fc\u015f\u00fcne sunuldu.<\/p>\r\n\r\n

Bakanl\u0131ktan yap\u0131lan a\u00e7\u0131klamaya g\u00f6re, yeni m\u00fcfredat tasla\u011f\u0131 i\u00e7in internet sitesi \u00fczerinden bir hafta s\u00fcreyle g\u00f6r\u00fc\u015f bildirilebilecek.<\/p>\r\n\r\n

T\u00fcrkiye Y\u00fczy\u0131l\u0131 Maarif Modeli, 10 y\u0131ll\u0131k uzun soluklu bir \u00e7al\u0131\u015fman\u0131n \u00fcr\u00fcn\u00fc olarak ortaya \u00e7\u0131kt\u0131.M\u00fcfredat haz\u0131rl\u0131k s\u00fcrecinde, uzun s\u00fcren g\u00f6r\u00fc\u015f al\u0131\u015fveri\u015fleri ve kamuoyundaki yans\u0131malar \u00fczerinden analizler yap\u0131ld\u0131, toplant\u0131lar d\u00fczenlendi. B\u00fct\u00fcn bu birikim, ge\u00e7en y\u0131l yaz aylar\u0131nda bir veri olarak al\u0131nd\u0131 ve sistematik hale getirildi.<\/p>\r\n\r\n

Modelin beceriler \u00e7er\u00e7evesi olu\u015fturulurken akademisyen, \u00f6\u011fretmen ve di\u011fer e\u011fitim payda\u015flar\u0131n\u0131n kat\u0131l\u0131m\u0131yla 20 \u00e7al\u0131\u015ftay d\u00fczenlendi. Sonras\u0131nda her bir ders i\u00e7in olu\u015fturulan ekipler, y\u00fczlerce toplant\u0131 yaparak m\u00fcfredat\u0131n haz\u0131rl\u0131klar\u0131n\u0131 tamamlad\u0131.<\/p>\r\n\r\n

Sadece yaz aylar\u0131ndan itibaren bug\u00fcne kadar 1000'den fazla \u00f6\u011fretmen ve akademisyen ile toplant\u0131lar d\u00fczenlendi, 260 akademisyen ve 700'\u00fcn \u00fczerinde \u00f6\u011fretmen bu toplant\u0131lara s\u00fcrekli kat\u0131ld\u0131. Bunun d\u0131\u015f\u0131nda ilave olarak g\u00f6r\u00fc\u015flerine ba\u015fvurulan akademisyenler ve \u00f6\u011fretmenlerle 1000'in \u00fczerinde e\u011fitim payda\u015f\u0131, ortak \u00e7al\u0131\u015ft\u0131. Bakanl\u0131k merkez te\u015fkilat\u0131ndaki b\u00fct\u00fcn birimler de m\u00fcfredat i\u00e7in yo\u011fun \u00e7al\u0131\u015fma y\u00fcr\u00fctt\u00fc.<\/p>\r\n\r\n

Bir haftal\u0131k ask\u0131 s\u00fcrecinin ard\u0131ndan \"T\u00fcrkiye Y\u00fczy\u0131l\u0131 Maarif Modeli\", Talim ve Terbiye Kurulu Ba\u015fkanl\u0131\u011f\u0131nca son ele\u015ftiri, g\u00f6r\u00fc\u015f, \u00f6neri ve payla\u015f\u0131mlar do\u011frultusunda revize edilecek ve son \u015fekline ula\u015facak.<\/p>\r\n\r\n

Yeni m\u00fcfredat, gelecek e\u011fitim \u00f6\u011fretim y\u0131l\u0131ndan itibaren okul \u00f6ncesi, ilkokul birinci s\u0131n\u0131f, ortaokul be\u015finci s\u0131n\u0131f ve lise dokuzuncu s\u0131n\u0131flarda kademeli \u015fekilde uygulanmaya ba\u015flanacak.<\/p>\r\n\r\n

Yeni m\u00fcfredat ile \"beceri\" temelli sadele\u015ftirilmi\u015f ve derinlemesine \u00f6\u011frenme yakla\u015f\u0131m\u0131 geliyor<\/strong><\/p>\r\n\r\n

Yeni m\u00fcfredatta beceri odakl\u0131, sadele\u015ftirilmi\u015f i\u00e7erikte \u00f6\u011frencilerin derinlemesine \u00f6\u011frenmesine imkan sa\u011flayacak yeni yakla\u015f\u0131mlar belirlendi.<\/p>\r\n\r\n

Yeni m\u00fcfredatta, d\u00fcnyada de\u011fi\u015fen durum ve ihtiya\u00e7lara g\u00f6re yeniden d\u00fczenlenebilecek \u015fekilde esnek bir yap\u0131 benimsendi.<\/p>\r\n\r\n

Milli E\u011fitim Bakanl\u0131\u011f\u0131nca, haz\u0131rl\u0131klar\u0131 s\u00fcren ve \"T\u00fcrkiye Y\u00fczy\u0131l\u0131 Maarif Modeli\" ad\u0131n\u0131 ta\u015f\u0131yan yeni m\u00fcfredat tasla\u011f\u0131, \"https:\/\/gorusoneri.meb.gov.tr\/\" adresinden kamuoyunun g\u00f6r\u00fc\u015f\u00fcne sunuldu.<\/p>\r\n\r\n

Yeni m\u00fcfredat, gelecek e\u011fitim \u00f6\u011fretim y\u0131l\u0131ndan itibaren okul \u00f6ncesi, ilkokul birinci s\u0131n\u0131f, ortaokul be\u015finci s\u0131n\u0131f ve lise dokuzuncu s\u0131n\u0131flarda kademeli \u015fekilde uygulanmaya ba\u015flanacak.<\/p>\r\n\r\n

T\u00fcrkiye Y\u00fczy\u0131l\u0131 Maarif Modeli, haz\u0131rlanan yeni \u00f6\u011fretim programlar\u0131na temel olu\u015fturdu.<\/p>\r\n\r\n

Bu ba\u011flamda, yeni \u00f6\u011fretim programlar\u0131n\u0131n mevcut programlardan farkl\u0131la\u015fan pek \u00e7ok y\u00f6n\u00fc bulunuyor.<\/p>\r\n\r\n

Yeni m\u00fcfredat, \u00f6zg\u00fcn bir e\u011fitim felsefesi i\u00e7eriyor. Yeni model ile milli bilince sahip, ahlakl\u0131, erdemli, milleti ve insanl\u0131k i\u00e7in faydal\u0131 ve g\u00fczel olan\u0131 yapmay\u0131 ideal edinmi\u015f, beden, zihin, kalp ve ruh b\u00fct\u00fcnl\u00fc\u011f\u00fcne sahip bilge nesiller hedefleniyor.<\/p>\r\n\r\n

Yenilenen programlar kademe ve s\u0131n\u0131f d\u00fczeylerine g\u00f6re \u015f\u00f6yle:<\/p>\r\n\r\n

\"Okul \u00f6ncesi \u00f6\u011fretim program\u0131-3-5 ya\u015f,<\/strong><\/p>\r\n\r\n

\u0130lkokul-ortaokul kademeleri i\u00e7in fen bilimleri dersi 3-8. s\u0131n\u0131f, hayat bilgisi dersi 1-3. s\u0131n\u0131f, ilkokul matematik dersi 1-4. s\u0131n\u0131f, ilkokul T\u00fcrk\u00e7e dersi 1-4. s\u0131n\u0131f, insan haklar\u0131, vatanda\u015fl\u0131k ve demokrasi dersi 4. s\u0131n\u0131f, ortaokul matematik dersi 5-8. s\u0131n\u0131f, ortaokul T\u00fcrk\u00e7e dersi 5-8. s\u0131n\u0131f, sosyal bilgiler dersi 4-7. s\u0131n\u0131f, T.C. \u0130nk\u0131lap Tarihi ve Atat\u00fcrk\u00e7\u00fcl\u00fck dersi 8. s\u0131n\u0131f, din k\u00fclt\u00fcr\u00fc ve ahlak bilgisi dersi 4-8. s\u0131n\u0131f.<\/p>\r\n\r\n

Lise kademeleri i\u00e7in biyoloji dersi 9-12. s\u0131n\u0131f, co\u011frafya dersi 9-12. s\u0131n\u0131f, felsefe dersi 10-11. s\u0131n\u0131f, fizik dersi 9-12. s\u0131n\u0131f, kimya dersi 9-12. s\u0131n\u0131f, matematik dersi 9-12. s\u0131n\u0131f, T.C. \u0130nk\u0131lap Tarihi ve Atat\u00fcrk\u00e7\u00fcl\u00fck dersi 12. s\u0131n\u0131f, tarih dersi 9-11. s\u0131n\u0131f, T\u00fcrk dili ve edebiyat\u0131 dersi 9-12. s\u0131n\u0131f, din k\u00fclt\u00fcr\u00fc ve ahlak bilgisi dersi 9-12. s\u0131n\u0131f.\"<\/p>\r\n\r\n

Yeni m\u00fcfredatta ayr\u0131ca Din \u00d6\u011fretimi Genel M\u00fcd\u00fcrl\u00fc\u011f\u00fcnce g\u00fcncellenen se\u00e7meli ders programlar\u0131 da yer ald\u0131.<\/p>\r\n\r\n

Sadele\u015ftirilmi\u015f i\u00e7erik<\/strong><\/p>\r\n\r\n

Yeni m\u00fcfredat \u00e7al\u0131\u015fmalar\u0131nda \u00fclke bazl\u0131 yap\u0131lan kar\u015f\u0131la\u015ft\u0131rmalarda, mevcut m\u00fcfredat\u0131n muadillerinden 2 kata yak\u0131n bir d\u00fczeyde daha a\u011f\u0131r oldu\u011fu belirlendi. Bilgi eri\u015fiminin zor oldu\u011fu d\u00f6nemlerde yap\u0131lan m\u00fcfredatlar\u0131n d\u00fcnya genelinde de revize edildi\u011fi ve bilgi edinmedeki kolayl\u0131klardan hareketle seyreltilmeye gidildi\u011fi tespiti yap\u0131ld\u0131. Yap\u0131lan incelemelerde mevcut m\u00fcfredat\u0131n \u00f6\u011frenme \u00e7\u0131kt\u0131lar\u0131n\u0131n incelenen \u00fclkelere g\u00f6re y\u00fczde 50 fazla oldu\u011fu belirlendi. Bu kapsamda<\/p>\r\n\r\n

\u0130lk kelimeler yak\u0131n \u00e7evreden se\u00e7ildi, \u00e7ocuklar ilk olarak \"anne\" yazacak<\/strong><\/p>\r\n\r\n

Ses gruplar\u0131n\u0131n olu\u015fturulmas\u0131nda kolay sesletim, kullan\u0131m s\u0131kl\u0131\u011f\u0131, yaz\u0131m kolayl\u0131\u011f\u0131, s\u00f6zc\u00fck \u00fcretimi, harflerin sesleri ve formlar\u0131 dikkate al\u0131nd\u0131. \u0130lk olu\u015fturulan hece ve kelimelerin \"an\", \"ana\" ve \"anne\" olmas\u0131n\u0131n da \u00e7ocu\u011fun yak\u0131n \u00e7evresinden \u00f6rnekler verebilmesine imkan tan\u0131yaca\u011f\u0131 belirtildi.<\/p>\r\n\r\n

2018 T\u00fcrk\u00e7e Dersi \u00d6\u011fretim Program\u0131'nda ses gruplar\u0131n\u0131n \u00f6\u011fretiminde s\u00fcre \u00f6ng\u00f6r\u00fclmemi\u015fken taslak \u00f6\u011fretim program\u0131nda seslerin \u00f6\u011fretimi i\u00e7in belli s\u00fcreler \u00f6ng\u00f6r\u00fcld\u00fc. Uygulama birlikteli\u011fini sa\u011flamak, \u00f6\u011fretmen ve veliden kaynaklanan gereksiz aceleyi \u00f6nlemek i\u00e7in ortalama s\u00fcreler ba\u011flam\u0131nda bir takvimlendirme yap\u0131ld\u0131.<\/p>\r\n\r\n

Matematik dersine de okuma yazma \u00f6\u011frenimiyle e\u015f zamanl\u0131 olarak ba\u015flang\u0131\u00e7 yap\u0131lmas\u0131 planland\u0131.<\/p>\r\n\r\n

Daha \u00f6nceki programlarda ilk okuma yazma \u00f6\u011fretiminde d\u00f6rt \u00e7izgi \u00fc\u00e7 aral\u0131ktan olu\u015fan 1,3 santimetre geni\u015fli\u011finde yazma alan\u0131 kullan\u0131l\u0131yordu. Taslak \u00f6\u011fretim program\u0131nda ilk okuma yazma \u00f6\u011fretiminde iki \u00e7izgi tek aral\u0131ktan ve kesik \u00e7izgilerle iki e\u015fit par\u00e7aya ayr\u0131lan 1 santimetre geni\u015fli\u011finde yazma alan\u0131na ge\u00e7ildi.<\/p>\r\n\r\n

Taslak \u00f6\u011fretim program\u0131nda, metin i\u015fleni\u015finde metinle etkile\u015fim \u00f6ncesi, metinle etkile\u015fim esnas\u0131 ve metinle etkile\u015fim sonras\u0131nda yap\u0131lanlar temelli bir model olu\u015fturuldu.<\/p>\r\n\r\n

Metinlerin i\u015fleni\u015finde 4 dil becerisinin edinimini \u00f6ne \u00e7\u0131karan yakla\u015f\u0131m benimsendi.<\/p>\r\n\r\n

\u00c7evrim i\u00e7i okuma, dijital ortam unsurlar\u0131 yeni m\u00fcfredatta<\/strong><\/p>\r\n\r\n

Taslak \u00f6\u011fretim program\u0131nda \u00e7evrim i\u00e7i okuma, yazma gibi dijital ortam unsurlar\u0131na \u00f6zellikle yer verildi.<\/p>\r\n\r\n

Bu ba\u011flamda teknolojinin ya\u015fam\u0131n her alan\u0131nda etkin bir \u015fekilde kullan\u0131ld\u0131\u011f\u0131 bug\u00fcn\u00fcn d\u00fcnyas\u0131nda ilkokul d\u00fczeyinde de \u00f6\u011frencilerin dijital ortamlar\u0131 do\u011fru ve etkin kullanmalar\u0131n\u0131 sa\u011flayacak etkinlikler planland\u0131.<\/p>\r\n\r\n

\u00d6\u011frenciler, hem dinleme\/izleme, konu\u015fma, okuma ve yazma becerilerini edinirken hem de kavramsal, sosyal duygusal, okuryazarl\u0131k becerilerini edinecek. Bunun yan\u0131 s\u0131ra \"Erdem, De\u011fer, Eylem\" modeli ile b\u00fct\u00fcnle\u015fik bir bi\u00e7imde de\u011ferler de yer alacak.<\/p>\r\n\r\n

At\u00f6lye faaliyetleri ortaokulda ba\u015fl\u0131yor<\/strong><\/p>\r\n\r\n

Ortaokul T\u00fcrk\u00e7e dersi \u00f6\u011fretim program\u0131nda, Milli E\u011fitim Bakanl\u0131\u011f\u0131 \u00f6\u011fretim programlar\u0131n\u0131n genel perspektifine uygun olarak her bir \u00f6\u011frencinin ana dilini iyi ve etkili kullanan, \u00fcst d\u00fczey d\u00fc\u015f\u00fcnme becerileri geli\u015fmi\u015f, kimlik ve karakteri olgun fertler olarak yeti\u015fmesine katk\u0131 sa\u011flayacak bir yakla\u015f\u0131m ortaya konuldu.<\/p>\r\n\r\n

Ortaokul T\u00fcrk\u00e7e dersi \u00f6\u011fretim program\u0131nda daha \u00f6nceki programlara g\u00f6re dikkat \u00e7ekici nitelikte \u00f6ne \u00e7\u0131kan d\u00fczenlemeler yap\u0131ld\u0131.<\/p>\r\n\r\n

Program, 5'inci s\u0131n\u0131ftan 8'inci s\u0131n\u0131fa kadar hem anlama hem de anlatmada ihtiya\u00e7 duyulan alan becerilerini ve kavramsal becerileri geli\u015ftirmeye odakland\u0131. Bu do\u011frultuda b\u00fct\u00fcn dil becerilerine e\u015fit \u00f6nem verildi, her bir beceri i\u00e7in at\u00f6lye faaliyetleri tasarland\u0131.<\/p>\r\n\r\n

Programda \u00f6\u011frencilerin belirli bir ak\u0131\u015f i\u00e7erisinde dil geli\u015fimleri sa\u011flan\u0131rken kavramsal, sosyal-duygusal \u00f6\u011frenme ve okuryazarl\u0131k becerilerinin geli\u015ftirilmesine; sahip olduklar\u0131 e\u011filim ve de\u011ferlerin olgunla\u015ft\u0131r\u0131lmas\u0131na \u00f6ncelik verildi.<\/p>\r\n\r\n

Kavramsal kabiliyetler, okuryazarl\u0131k becerileri, de\u011ferler, e\u011filimler, sosyal-duygusal \u00f6\u011frenme becerileri, disiplinler aras\u0131 ili\u015fkiler ve T\u00fcrk\u00e7e dersi alan kabiliyetleri birlikte i\u015fletildi.<\/p>\r\n\r\n

Program\u0131n genel i\u015fleyi\u015fi anlama ve anlatma becerilerinin birbirlerini destekleyen bi\u00e7imde i\u015fletilmesi \u00fczerine kuruldu.<\/p>\r\n\r\n

\u00d6zellikle konu\u015fma kabiliyetine \u00f6nceki programlara g\u00f6re daha fazla \u00f6nem verildi, \u00f6\u011frenme hedefleri de bu do\u011frultuda \u015fekillendirildi. Konu\u015fma becerisine y\u00f6nelik \u00f6\u011frenme hedefleri \"s\u00f6zl\u00fc \u00fcretim\" ve \"s\u00f6zl\u00fc etkile\u015fim\" olmak \u00fczere iki grupta ele al\u0131nd\u0131.<\/p>\r\n\r\n

Programda, T\u00fcrk\u00e7e dersi kapsam\u0131nda ger\u00e7ekle\u015ftirilen e\u011fitim-\u00f6\u011fretim faaliyetlerinin \u00fcr\u00fcne d\u00f6n\u00fc\u015fmesini hedefleyen at\u00f6lye uygulama \u00e7al\u0131\u015fmalar\u0131na yer verildi. Bu kapsamda, \u00fcretim at\u00f6lyesi uygulama esaslar\u0131, dinleme\/izleme at\u00f6lyesi uygulama esaslar\u0131, okuma at\u00f6lyesi uygulama esaslar\u0131 programa konuldu.<\/p>\r\n\r\n

Yeni metin t\u00fcrleri m\u00fcfredatta<\/strong><\/p>\r\n\r\n

Metin t\u00fcrlerine daha \u00f6nceki programlarda yer almayan \"hiper metin, infografik, grafik simge, vlog, ilk g\u00f6sterim filmi (fragman), belgesel, dijital \u00f6yk\u00fc\" gibi t\u00fcrler dahil edildi.<\/p>\r\n\r\n

Programda temalar s\u0131n\u0131f seviyelerine g\u00f6re zorunlu hale getirildi. B\u00f6ylece farkl\u0131 yay\u0131nevleri taraf\u0131ndan haz\u0131rlanacak kitaplarda ayn\u0131 zamanda ayn\u0131 teman\u0131n i\u015flenmesi sa\u011flanacak. Bu ve temalara y\u00f6nelik zorunlu \u00f6\u011frenme hedeflerinin belirlenmesinin, \u00f6\u011frencilerin ortak s\u0131navlara ortak i\u00e7erikle girmesine katk\u0131 sunaca\u011f\u0131 vurguland\u0131.<\/p>\r\n\r\n

Dil becerilerini geli\u015ftirmek i\u00e7in tema say\u0131s\u0131 6'ya d\u00fc\u015f\u00fcr\u00fcld\u00fc<\/p>\r\n\r\n

\u00d6nceki programlarda her bir s\u0131n\u0131f seviyesi i\u00e7in 8 tema kullan\u0131m\u0131 s\u00f6z konusu iken bu programda tema say\u0131s\u0131 6'ya indirildi. Bunun gerek\u00e7esi olarak dil becerilerine y\u00f6nelik etkinliklere yeterince zaman ayr\u0131lamamas\u0131 g\u00f6sterildi.<\/p>\r\n\r\n

Dil bilgisi \u00f6\u011fretiminde yakla\u015f\u0131m de\u011fi\u015fikli\u011fi<\/strong><\/p>\r\n\r\n

Programda geleneksel dil bilgisi \u00f6\u011fretimi anlay\u0131\u015f\u0131ndan uzakla\u015f\u0131ld\u0131\u011f\u0131n\u0131 kavramsal d\u00fczeyde g\u00f6sterebilmek i\u00e7in \"dil bilgisi\" yerine \"dil yap\u0131lar\u0131\" ifadesi kullan\u0131ld\u0131.<\/p>\r\n\r\n

Ortaokul T\u00fcrk\u00e7e m\u00fcfredat\u0131nda, dil bilgisi \u00f6\u011fretiminde yakla\u015f\u0131m de\u011fi\u015fikli\u011fi yap\u0131ld\u0131. \u0130\u015flevsel dil bilgisi \u00f6\u011fretimine gidildi.<\/p>\r\n\r\n

Dil yap\u0131lar\u0131n\u0131n i\u015fleni\u015fi, \u00f6\u011fretmenin konuyu tahtaya yazd\u0131\u011f\u0131, \u00f6\u011frencilerin de defterine aktard\u0131\u011f\u0131, edilgen ve ezbere dayal\u0131 bir s\u00fcre\u00e7 olmayacak. Bu nedenle programda dil yap\u0131lar\u0131 ile ilgili ayr\u0131 bir \u00f6\u011frenme hedefine yer verilmeyerek \u00f6\u011fretim a\u015famas\u0131nda dil yap\u0131lar\u0131n\u0131n bir \"ama\u00e7\" olarak g\u00f6r\u00fclmesinin \u00f6n\u00fcne ge\u00e7ildi.<\/p>\r\n\r\n

\u00d6\u011frencilerin dil yap\u0131lar\u0131n\u0131 bir \"ara\u00e7\" olarak kullan\u0131p okuduklar\u0131n\u0131 ve dinlediklerini daha iyi anlayabilmeleri, daha nitelikli s\u00f6zl\u00fc ve yaz\u0131l\u0131 \u00fcretimler yapmalar\u0131 hedeflendi. B\u00f6ylece hem dil yap\u0131lar\u0131n\u0131n hem de s\u00f6z varl\u0131\u011f\u0131n\u0131n i\u015flevlerine odaklan\u0131larak ezberin \u00f6n\u00fcne ge\u00e7ilmesi ama\u00e7land\u0131.<\/p>\r\n\r\n

\u00d6\u011frencinin teknoloji ve finans gibi kavramlar\u0131 edinebilece\u011fi temalara da programda yer verildi. Bunun yan\u0131 s\u0131ra \u00f6\u011frencinin teknolojiyi kullanarak \u00f6\u011frenme ve \u00fcretme s\u00fcre\u00e7lerinde dil becerilerini etkin kullanmas\u0131n\u0131 te\u015fvik edecek \u00f6\u011frenme hedefleri haz\u0131rland\u0131.<\/p>\r\n\r\n

Program\u0131n ekler b\u00f6l\u00fcm\u00fcnde dil becerilerinin \u00f6l\u00e7me ve de\u011ferlendirilmesinde kullan\u0131labilecek \u00f6rnek niteli\u011finde ara\u00e7lara yer verildi.<\/p>\r\n\r\n

Dil becerilerine y\u00f6nelik strateji, y\u00f6ntem ve tekniklerin s\u0131n\u0131fta nas\u0131l uygulanaca\u011f\u0131 ve \u00f6\u011fretilece\u011fine ili\u015fkin yol haritas\u0131 \"kademeli sorumluluk devri modeli\" olu\u015fturuldu.<\/p>\r\n\r\n

Programlar aras\u0131 bile\u015fenler olan sosyal-duygusal \u00f6\u011frenme becerileri, okuryazarl\u0131k becerileri ve de\u011ferler, \u00f6\u011frenmenin anlaml\u0131 bir par\u00e7as\u0131 haline getirildi.<\/p>\r\n\r\n

Liselere edebiyat at\u00f6lyeleri kuruluyo<\/strong>r<\/p>\r\n\r\n

9. s\u0131n\u0131ftan 12. s\u0131n\u0131fa kadar t\u00fcm lise kademelerinde okutulacak \"T\u00fcrk dili ve edebiyat\u0131 dersi\" \u00f6\u011fretim program\u0131 ile \u00f6\u011frencilerin T\u00fcrk dilinin inceliklerini ke\u015ffetmeleri, g\u00fcnl\u00fck hayatlar\u0131nda ileti\u015fim yoksunlu\u011fu ya\u015famamalar\u0131 i\u00e7in dinleme, konu\u015fma, okuma ve yazma becerilerini etkin bir \u015fekilde kullanmalar\u0131, edebiyatla tan\u0131\u015fmalar\u0131, metinler arac\u0131l\u0131\u011f\u0131yla \u00fcst d\u00fczey d\u00fc\u015f\u00fcnme becerilerini geli\u015ftirmeleri ve estetik zevk edinmeleri ama\u00e7land\u0131.<\/p>\r\n\r\n

B\u00f6ylece T\u00fcrk Dili ve Edebiyat\u0131, bilgi ve becerinin birlikte ele al\u0131nd\u0131\u011f\u0131 bir ders h\u00fcviyeti kazand\u0131. Bunun i\u00e7in programda tematik yakla\u015f\u0131m benimsendi. Her s\u0131n\u0131f d\u00fczeyinde 4 tema yer ald\u0131.<\/p>\r\n\r\n

Temalar\u0131n olu\u015fturulmas\u0131nda bir \u00f6r\u00fcnt\u00fc takip edildi. Haz\u0131rl\u0131k ve 9. s\u0131n\u0131fta \u00f6\u011frencilerin edebiyatla tan\u0131\u015fmalar\u0131n\u0131, 10. s\u0131n\u0131fta T\u00fcrk edebiyat\u0131n\u0131n de\u011fi\u015fim, d\u00f6n\u00fc\u015f\u00fcm ve k\u0131r\u0131lma noktalar\u0131n\u0131 fark etmeleri, 11. s\u0131n\u0131fta dil fark\u0131ndal\u0131\u011f\u0131 kazanmalar\u0131, 12. s\u0131n\u0131fta ise edebiyat\u0131n g\u00fcnl\u00fck hayatla ili\u015fkisini g\u00f6rmelerini sa\u011flayan temalara yer verildi.<\/p>\r\n\r\n

Metin t\u00fcrlerinin se\u00e7iminde s\u0131n\u0131f d\u00fczeyi ve tema i\u00e7eri\u011fi dikkate al\u0131nd\u0131. \u00d6\u011frencilerin bir metni b\u00fct\u00fcn y\u00f6nleriyle kavrayabilmeleri ad\u0131na programda tam metin okutulmas\u0131 benimsendi.<\/p>\r\n\r\n

Buna g\u00f6re, her temada 2 okuma, 1 dinleme metni tam metin \u015feklinde sunulacak.<\/strong><\/p>\r\n\r\n

Temayla ve kullan\u0131lan tam metinlerle ili\u015fkili k\u0131salt\u0131lm\u0131\u015f metinler, \u00f6\u011frencilerin metin tahliline yard\u0131mc\u0131 olmak i\u00e7in kullan\u0131labilecek. B\u00f6ylece \u00f6\u011frencilerin i\u00e7eri\u011fe ili\u015fkin zengin s\u00f6z varl\u0131\u011f\u0131yla kar\u015f\u0131la\u015fmalar\u0131 da sa\u011flanacak.<\/p>\r\n\r\n

T\u00fcrk dili ve edebiyat\u0131 dersi, \u00f6\u011fretim program\u0131, metin tahlili (anlama: dinleme ve okuma) ve edebiyat at\u00f6lyesi (anlatma: konu\u015fma ve yazma) olmak \u00fczere iki temel bile\u015fenden olu\u015ftu.<\/p>\r\n\r\n

\u00d6\u011frenciler, dinleme ve okuma metinlerini tahlil etmeyi \u00f6\u011frenecek sonras\u0131nda ise edindikleri bilgi ve beceriyi edebiyat at\u00f6lyesinde konu\u015farak ve yazarak uygulamal\u0131 bir \u015fekilde sergileyecek.<\/p>\r\n\r\n

T\u00fcrk dili ve edebiyat\u0131 \u00f6\u011fretimi, sadece s\u0131n\u0131f i\u00e7i etkinliklerle de\u011fil s\u0131n\u0131f d\u0131\u015f\u0131na ve g\u00fcnl\u00fck hayat\u0131n her safhas\u0131na yay\u0131lan uygulamalarla geli\u015fecek a\u015famal\u0131 bir s\u00fcre\u00e7 olacak. Bu nedenle dersle ili\u015fkili s\u0131n\u0131f d\u0131\u015f\u0131 etkinlik ve g\u00f6revler tasarlanacak, bu s\u00fcrece ailelerin de kat\u0131l\u0131m\u0131 desteklenecek.<\/p>\r\n\r\n

\u00d6\u011frenciler ortaokulda i\u015flevsel dil bilgisi \u00f6\u011fretimiyle edindikleri dil yap\u0131lar\u0131n\u0131, lisede dinleme ve okuma metinlerinde g\u00f6rerek peki\u015ftirecek, konu\u015fma ve yazma becerilerindeki g\u00f6revlerinde de hatas\u0131z kullanmalar\u0131 sa\u011flanacak.<\/p>\r\n\r\n

Bu ba\u011flamda dil yap\u0131lar\u0131, metinlerin anlam\u0131na katk\u0131lar\u0131 ve i\u015flevleri bak\u0131m\u0131ndan de\u011ferlendirildi.<\/strong><\/p>\r\n\r\n

Yayg\u0131n t\u00fcrler aras\u0131ndan se\u00e7ilmek kayd\u0131yla t\u00fcm s\u0131n\u0131f d\u00fczeylerinde her d\u00f6nem 2, \u00f6\u011fretim y\u0131l\u0131 boyunca 4 eser okunacak ve bir ele\u015ftirel film analizi yap\u0131lacak.<\/p>\r\n\r\n

Okunacak eserlerin ve izlenecek filmlerin belirlenmesinde programda yer alan metin se\u00e7imi \u00f6l\u00e7\u00fctleri dikkate al\u0131nacak. Bu \u00f6l\u00e7\u00fctler do\u011frultusunda z\u00fcmre \u00fcyeleri taraf\u0131ndan \u00f6\u011frencilerin ya\u015f ve s\u0131n\u0131f seviyelerine uygun olarak belirlenen eserlerin okutulmas\u0131 sa\u011flanacak. \u00d6\u011frenciler, de\u011ferlendirmelerini bir sunu seklinde sunacaklar ve bu sunum performans g\u00f6revi olarak d\u00f6nem sonunda notla de\u011ferlendirilecek.<\/p>\r\n\r\n

T\u00fcrk Dili ve Edebiyat\u0131 Dersi \u00d6\u011fretim Program\u0131 ile edebiyat\u0131 g\u00fcnl\u00fck hayat\u0131n bir par\u00e7as\u0131na d\u00f6n\u00fc\u015ft\u00fcrmeleri hedeflendi.<\/strong><\/p>\r\n\r\n

Bu kapsamda \u00f6\u011frencilerin, dil becerilerini etkin kullanmay\u0131 al\u0131\u015fkanl\u0131k haline d\u00f6n\u00fc\u015ft\u00fcrmeleri, zengin s\u00f6z varl\u0131\u011f\u0131na sahip olmalar\u0131, \u00fcst d\u00fczey d\u00fc\u015f\u00fcnme becerilerini geli\u015ftirmeleri, milli ve manevi de\u011ferleri i\u00e7selle\u015ftirmeleri, etkin okur kimli\u011fi kazanmalar\u0131, \u00e7oklu medya ve bas\u0131ndan ama\u00e7lar\u0131na uygun g\u00fcvenilir bilgiyi se\u00e7meleri, sanatsal de\u011ferleri fark edip estetik zevk edinmeleri, T\u00fcrk ve d\u00fcnya edebiyat\u0131na ait metinler arac\u0131l\u0131\u011f\u0131yla evrensel fark\u0131ndal\u0131k geli\u015ftirmeleri, k\u00fclt\u00fcrel duyarl\u0131l\u0131k kazanmalar\u0131 ama\u00e7land\u0131.<\/p>\r\n\r\n

Liselerde, ezber bilgiden uzak durmay\u0131, \u00f6\u011frenilen bilginin g\u00fcnl\u00fck hayatta kullan\u0131m\u0131n\u0131 \u00f6nceledi\u011finden do\u011frudan bir dil bilgisi \u00f6\u011fretimi programa konulmad\u0131. \u00d6\u011frencilerin ortaokulda i\u015flevsel dil bilgisi \u00f6\u011fretimiyle edindikleri dil yap\u0131lar\u0131n\u0131, lisede dinleme ve okuma metinlerinde g\u00f6rerek kullan\u0131m amac\u0131n\u0131 peki\u015ftirmelerini, konu\u015fma ve yazma becerilerindeki g\u00f6revlerinde de hatas\u0131z kullanmalar\u0131n\u0131 sa\u011flamak hedeflendi.<\/p>\r\n\r\n

m\u00fcfredatta y\u00fczde 35'lik oranda bir seyreltme yap\u0131ld\u0131.<\/strong><\/p>\r\n\r\n

MEB, m\u00fcfredat \u00e7al\u0131\u015fmalar\u0131 ile beceri odakl\u0131 yakla\u015f\u0131m\u0131 benimsedi. Bu yakla\u015f\u0131mda, sadele\u015ftirilmi\u015f i\u00e7erikte \u00f6\u011frencilerin derinlemesine \u00f6\u011frenmesine imkan sa\u011flayacak yeni yakla\u015f\u0131mlar belirlendi.<\/p>\r\n\r\n

B\u00fct\u00fcnc\u00fcl bir e\u011fitim modeli<\/strong><\/p>\r\n\r\n

Yeni m\u00fcfredatta, \u00f6\u011frenciyi zihinsel, sosyal, duygusal, duyu\u015fsal, fiziksel ve ahlaki a\u00e7\u0131dan bir b\u00fct\u00fcn olarak g\u00f6ren \"b\u00fct\u00fcnc\u00fcl e\u011fitim yakla\u015f\u0131m\u0131\" modeli benimsendi.<\/p>\r\n\r\n

Bu yakla\u015f\u0131m\u0131n merkeze ald\u0131\u011f\u0131 konular ise \"insan\u0131n f\u0131tri \u00f6zelliklerini koruma ve geli\u015ftirme\", \"\u015fahsiyet b\u00fct\u00fcnl\u00fc\u011f\u00fcn\u00fc olu\u015fturma\", \"karakter geli\u015fimini sa\u011flama\" olarak s\u0131raland\u0131.<\/p>\r\n\r\n

Yeni m\u00fcfredatta, de\u011fi\u015fen d\u00fcnyan\u0131n ihtiya\u00e7lar\u0131na d\u00fcnyada de\u011fi\u015fen durum ve ihtiya\u00e7lara g\u00f6re yeniden d\u00fczenlenebilecek \u015fekilde esnek bir yap\u0131 benimsendi.<\/p>\r\n\r\n

T\u00fcrkiye Y\u00fczy\u0131l\u0131 Maarif Modeli ile \u00f6\u011frencilerin inan\u00e7, kimlik ya da sosyoekonomik durumlar\u0131 nedeniyle dezavantajl\u0131 olmad\u0131\u011f\u0131 bir \u00f6\u011frenme s\u00fcreci tasarland\u0131.<\/p>\r\n\r\n

Yeni m\u00fcfredatta T\u00fcrk\u00e7e vurgusu<\/strong><\/p>\r\n\r\n

T\u00fcrkiye Y\u00fczy\u0131l\u0131 Maarif Modeli'nde T\u00fcrk\u00e7e'nin b\u00fct\u00fcn zenginli\u011fiyle toplumun birbiriyle ileti\u015fimine, bu ileti\u015fimi anlamland\u0131rma \u00e7abalar\u0131na ve k\u00fclt\u00fcr unsurlar\u0131n\u0131 nesilden nesile aktar\u0131lmas\u0131na \u00f6nc\u00fcl\u00fck ve e\u015flik etti\u011fine vurgu yap\u0131ld\u0131.<\/p>\r\n\r\n

Bu nedenle T\u00fcrk\u00e7enin \u00f6\u011fretimi ve \u00f6\u011frencilerin dil becerilerinin geli\u015ftirilmesi, e\u011fitim sisteminde temel bir politika olarak yer ald\u0131. E\u011fitimin her a\u015famas\u0131nda, T\u00fcrk\u00e7enin \u00f6\u011fretimine, do\u011fru kullan\u0131m\u0131na titizlikle dikkat edilecek. T\u00fcrk\u00e7enin etkili kullan\u0131lmas\u0131na y\u00f6nelik becerilerin kazand\u0131r\u0131lmas\u0131 da t\u00fcm derslerin ortak hedefi olarak belirlendi.<\/p>\r\n\r\n

Matematik alan becerileri<\/p>\r\n\r\n

Matematik alan becerileri ilkokul, ortaokul ve lise d\u00fczeyini kapsayan ve s\u00fcre\u00e7 bile\u015fenleri ile modellenebilen beceriler dikkate al\u0131narak belirlendi. Yeni m\u00fcfredatta yer verilen 5 matematik alan becerisi, matematiksel muhakeme, matematiksel problem \u00e7\u00f6zme, matematiksel temsil, veri ile \u00e7al\u0131\u015fma ve veriye dayal\u0131 karar verme, matematiksel ara\u00e7 ve teknoloji ile \u00e7al\u0131\u015fma olarak planland\u0131.<\/p>\r\n\r\n

Fen bilimleri dersine 13 alan becerisi geldi<\/strong><\/p>\r\n\r\n

T\u00fcrkiye Y\u00fczy\u0131l\u0131 Maarif Modeli'nde 13 farkl\u0131 fen bilimleri alan becerisi tan\u0131mland\u0131. Fen bilimleri alan becerileri, bilimsel g\u00f6zlem, s\u0131n\u0131fland\u0131rma, bilimsel g\u00f6zleme dayal\u0131 tahmin, bilimsel veriye dayal\u0131 tahmin, operasyonel tan\u0131mlama, hipotez olu\u015fturma, deney yapma, bilimsel \u00e7\u0131kar\u0131m yapma, bilimsel model olu\u015fturma, t\u00fcmevar\u0131ma dayal\u0131 ak\u0131l y\u00fcr\u00fctme, t\u00fcmdengelime dayal\u0131 ak\u0131l y\u00fcr\u00fctme, kan\u0131t kullanma ve bilimsel sorgulama becerilerinden olu\u015ftu.<\/p>\r\n\r\n

Fen bilimleri alan becerilerinin tamam\u0131 birbiriyle ili\u015fkili olup baz\u0131 beceriler ise birden fazla beceriyi kapsayacak bi\u00e7imde yap\u0131land\u0131r\u0131ld\u0131.<\/p>\r\n\r\n

Sosyal bilimler i\u00e7in 17 alan becerisi belirlendi<\/p>\r\n\r\n

Yeni m\u00fcfredatta sosyal bilimler alan becerileri kapsam\u0131nda yerli ve yabanc\u0131 literat\u00fcr, alan\u0131n kendine \u00f6zg\u00fc yap\u0131s\u0131 ve \u00e7a\u011f\u0131n gereklilikleri g\u00f6z \u00f6n\u00fcnde bulundurularak 21. y\u00fczy\u0131l becerileri ile de g\u00fc\u00e7l\u00fc ili\u015fkileri olan 17 alan becerisi belirlendi. Bunlar, \"zaman\u0131 alg\u0131lama ve kronolojik d\u00fc\u015f\u00fcnme\", \"kan\u0131ta dayal\u0131 sorgulama ve ara\u015ft\u0131rma\", \"tarihsel empati\", \"de\u011fi\u015fim ve s\u00fcreklili\u011fi alg\u0131lama\", \"sosyal kat\u0131l\u0131m\", \"giri\u015fimcilik\", \"mekansal d\u00fc\u015f\u00fcnme\", \"co\u011frafi sorgulama\", \"co\u011frafi g\u00f6zlem ve saha \u00e7al\u0131\u015fmas\u0131\", \"harita\", \"tablo, grafik, \u015fekil ve diyagram\", \"mant\u0131ksal muhakeme\", \"felsefi sorgulama\", \"felsefi muhakeme\", \"felsefi d\u00fc\u015f\u00fcnce ortaya koyma\", \"ele\u015ftirel sosyolojik d\u00fc\u015f\u00fcnme\", \"tarihsel sorun analizi ve karar verme\" becerileri olarak s\u0131raland\u0131.<\/p>\r\n\r\n

Yetkin ve erdemli insan\u0131 \u00f6nceleyen \u00f6\u011frenci profili<\/strong><\/p>\r\n\r\n

Yeni m\u00fcfredat ile ilk kez yeni bir \u00f6\u011frenci profili tan\u0131m\u0131 da yap\u0131ld\u0131. Buna g\u00f6re, m\u00fcfredat\u0131n hedefledi\u011fi \u00f6\u011frenci, \"yetkin ve erdemli insan\" olarak tan\u0131mland\u0131. Yetkin ve erdemli insan\u0131 \u00f6nceleyen \u00f6\u011frenci profili, yeni m\u00fcfredatta ana merkeze al\u0131nd\u0131. Sadece akademik ba\u015far\u0131lara odaklanman\u0131n do\u011fru olmad\u0131\u011f\u0131, her bir \u00f6\u011frencinin kendine \u00f6zg\u00fc potansiyeli oldu\u011fu tespitine \u00f6ncelik verildi.<\/p>\r\n\r\n

Yetkin ve erdemli insan, ruh ve beden b\u00fct\u00fcnl\u00fc\u011f\u00fc, bilgi ve bilgelik, ge\u00e7mi\u015ften gelece\u011fe e\u011fitim prensibi, de\u011ferler, ahlaki bilin\u00e7 ve estetik bak\u0131\u015f a\u00e7\u0131s\u0131na sahip olma prensipleri \u00fczerinden tasarland\u0131.<\/p>\r\n\r\n

\u00d6\u011frenci profili olu\u015fturulurken zamansal b\u00fct\u00fcnl\u00fck, ontolojik b\u00fct\u00fcnl\u00fck ve epistemolojik b\u00fct\u00fcnl\u00fc\u011f\u00fc sa\u011flama yan\u0131nda aksiyolojik olgunluk da dikkate al\u0131nd\u0131.<\/p>\r\n\r\n

Yetkin ve erdemli \u00f6\u011frenci profilinin ancak \u00e7ok y\u00f6nl\u00fc bir geli\u015fim ile ortaya \u00e7\u0131kabilece\u011finden yola \u00e7\u0131k\u0131lan m\u00fcfredatta, \u00f6\u011frencilerin hem kendisi hem de toplum i\u00e7in daha sa\u011fl\u0131kl\u0131 ve dengeli bir insan olmas\u0131, \u00e7ok y\u00f6nl\u00fc bir bilgi ve d\u00fc\u015f\u00fcnme yelpazesi geli\u015ftirmesi hedeflendi. Bu bak\u0131\u015f a\u00e7\u0131s\u0131yla e\u011fitim s\u00fcrecinin anl\u0131k ba\u015far\u0131lar\u0131yla de\u011fil, s\u00fcre\u00e7 olarak ele al\u0131nmas\u0131 oda\u011fa al\u0131nd\u0131.<\/p>\r\n\r\n

\"Erdem-de\u011fer-eylem Modeli\" ilk kez geli\u015ftirildi<\/p>\r\n\r\n

Yeni m\u00fcfredatta ayr\u0131ca ilk kez \"Erdem-de\u011fer-eylem Modeli\" de yer ald\u0131. De\u011ferlerin e\u011fitim s\u00fcrecinde do\u011fal s\u00fcre\u00e7 i\u00e7erisinde edinilmesi i\u00e7in \u00f6zg\u00fcn bir yakla\u015f\u0131mla tasarlanan bu modelde \"adalet\", \"sayg\u0131\" ve \"sorumluluk\" \u00fcst de\u011ferler olarak ele al\u0131nd\u0131. Ayr\u0131ca duyarl\u0131l\u0131k, merhamet, estetik, temizlik, sab\u0131r, tasarruf, \u00e7al\u0131\u015fkanl\u0131k, m\u00fctevaz\u0131l\u0131k, mahremiyet, sa\u011fl\u0131kl\u0131 ya\u015fam, sevgi, dostluk, vatanseverlik, yard\u0131mseverlik, d\u00fcr\u00fcstl\u00fck, aile b\u00fct\u00fcnl\u00fc\u011f\u00fc, \u00f6zg\u00fcrl\u00fck de\u011ferlerinin programlar i\u00e7inde i\u015flenmesiyle i\u00e7sel ahenge sahip \"huzurlu insan\", \"huzurlu aile ve toplum\", \"ya\u015fanabilir \u00e7evre\" hedeflendi.<\/p>\r\n\r\n

Beceri odakl\u0131 \u00f6\u011fretim program\u0131<\/strong><\/p>\r\n\r\n

\u00d6\u011fretim programlar\u0131nda, \u00f6\u011frencilerin edinmesi beklenen \u00f6\u011frenme \u00e7\u0131kt\u0131lar\u0131, bilgi ve alana \u00f6zg\u00fc becerilerle birle\u015ftirildi ve \"beceri temelli bir program yap\u0131s\u0131\" olu\u015fturuldu.<\/p>\r\n\r\n

T\u00fcrkiye Y\u00fczy\u0131l\u0131 Maarif Modeli'nde \"b\u00fct\u00fcnc\u00fcl e\u011fitim yakla\u015f\u0131m\u0131\" gere\u011fi bilgi, beceri, e\u011filim, tutum-davran\u0131\u015flar ile de\u011ferler ili\u015fkilendirildi.<\/p>\r\n\r\n

Soyut d\u00fc\u015f\u00fcnceleri eyleme d\u00f6n\u00fc\u015ft\u00fcren kavramsal beceriler<\/p>\r\n\r\n

Temel, b\u00fct\u00fcnle\u015fik ve \u00fcst d\u00fczey d\u00fc\u015f\u00fcnme becerilerinden olu\u015fan \"kavramsal beceriler\", \u00f6\u011frenme ya\u015fant\u0131lar\u0131 ile g\u00fc\u00e7l\u00fc \u015fekilde ili\u015fkilendirilerek \u00f6\u011fretim programlar\u0131nda daha g\u00f6r\u00fcn\u00fcr ve i\u015flevsel hale getirildi.<\/p>\r\n\r\n

Sosyal-duygusal \u00f6\u011frenme becerileri<\/strong><\/p>\r\n\r\n

Sosyal-duygusal \u00f6\u011frenme becerileri, \u00f6\u011fretim programlar\u0131n\u0131n bir bile\u015feni olarak ele al\u0131nd\u0131. Bu beceriler, \u00f6\u011frenme \u00e7\u0131kt\u0131lar\u0131yla do\u011frudan ili\u015fkilendirildi.<\/p>\r\n\r\n

\u00d6\u011frencinin aktif oldu\u011fu program<\/p>\r\n\r\n

Yeni m\u00fcfredatta, e\u011fitim \u00f6\u011fretim s\u00fcre\u00e7lerinde \u00f6\u011frencilerin aktif \u015fekilde kat\u0131l\u0131mlar\u0131n\u0131 sa\u011flayacak \u00f6\u011frenme ya\u015fant\u0131lar\u0131 tasarland\u0131.<\/p>\r\n\r\n

Bireysel farkl\u0131l\u0131klar\u0131 merkeze alan ve becerilerin tetikleyicisi e\u011filimler<\/p>\r\n\r\n

Yeni \u00f6\u011fretim programlar\u0131nda \"e\u011filimler\", daha da \u00f6nem kazand\u0131. Bireysel farkl\u0131l\u0131klar\u0131 merkeze alan m\u00fcfredatta e\u011filimlerin becerileri tetikledi\u011fine odaklan\u0131ld\u0131.<\/p>\r\n\r\n

E\u011filimlerin \u00f6\u011frencilerin edindikleri becerileri sergilemelerinde belirleyici role sahip oldu\u011fu vurguland\u0131.<\/p>\r\n\r\n

Programlar aras\u0131 bile\u015fenler olarak \"okuryazarl\u0131k\" becerileri<\/strong><\/p>\r\n\r\n

Okuryazarl\u0131k becerileri, yeni haz\u0131rlanan \u00f6\u011fretim programlar\u0131n\u0131n kesi\u015fim noktas\u0131 olarak ele al\u0131nd\u0131 ve bunlara her bir derse ait \u00f6\u011fretim program\u0131nda a\u00e7\u0131k bir \u015fekilde yer verildi.<\/p>\r\n\r\n

Bu kapsamda, \"sistem okuryazarl\u0131\u011f\u0131\" ilk kez m\u00fcfredata girdi. Sistem okuryazarl\u0131\u011f\u0131 ile \u00f6\u011frencilerin getirilen herhangi bir konuda \u00f6\u011frenme y\u00f6ntemini kendisinin belirlemesi, kendi kendine \u00f6\u011frenebilmesi ama\u00e7land\u0131.<\/p>\r\n\r\n

Bunun hayata ge\u00e7irilmesi i\u00e7in 9 alt okuryazarl\u0131k t\u00fcr\u00fc de belirlendi. Bu okuryazarl\u0131k t\u00fcrleri ise bilgi okuryazarl\u0131\u011f\u0131, dijital okuryazarl\u0131k, finansal okuryazarl\u0131k, g\u00f6rsel okuryazarl\u0131k, k\u00fclt\u00fcr okuryazarl\u0131\u011f\u0131, vatanda\u015fl\u0131k okuryazarl\u0131\u011f\u0131, veri okuryazarl\u0131\u011f\u0131, s\u00fcrd\u00fcr\u00fclebilirlik okuryazarl\u0131\u011f\u0131, sanat okuryazarl\u0131\u011f\u0131 olarak s\u0131raland\u0131.<\/p>\r\n\r\n

Okuryazarl\u0131k t\u00fcrleri, okul \u00f6ncesinden ba\u015flanarak sarmal bir yap\u0131 i\u00e7inde \u00f6\u011frenciye kazand\u0131r\u0131lacak.<\/p>\r\n\r\n

\u00d6\u011frencinin kendini in\u015fas\u0131na imkan veren \u00f6\u011frenme ya\u015fant\u0131lar\u0131<\/p>\r\n\r\n

Bakanl\u0131\u011f\u0131n yeni m\u00fcfredat\u0131nda, aktif \u00f6\u011frenmeyi temel alan \u00f6\u011fretim uygulamalar\u0131, b\u00fct\u00fcnc\u00fcl geli\u015fimi destekleyerek derin \u00f6\u011frenmeyi sa\u011flamaya y\u00f6nelik anlaml\u0131 \u00f6\u011frenme ba\u011flamlar\u0131 i\u00e7inde ger\u00e7ekle\u015ftirildi.<\/p>\r\n\r\n

\u00d6\u011frenmeyi geni\u015fleterek ve derinle\u015ftirerek zenginle\u015ftirme<\/strong><\/p>\r\n\r\n

T\u00fcrkiye Y\u00fczy\u0131l\u0131 Maarif Modeli'nde zenginle\u015ftirme, \u00f6\u011frencilerin ileri d\u00fczey kavramlar\u0131 ve karma\u015f\u0131k d\u00fc\u015f\u00fcnce yap\u0131lar\u0131n\u0131 ke\u015ffetmelerini te\u015fvik edecek \u015fekilde kurguland\u0131. B\u00f6ylece \u00f6\u011frencilerin potansiyellerini m\u00fcmk\u00fcn olan en \u00fcst d\u00fczeye \u00e7\u0131karmalar\u0131na katk\u0131 sa\u011flamak ama\u00e7land\u0131.<\/p>\r\n\r\n

Program d\u0131\u015f\u0131 etkinlikler<\/strong><\/p>\r\n\r\n

Yeni m\u00fcfredatta, disiplinler \u00fcst\u00fc ve disiplinler \u00f6tesi yakla\u015f\u0131m\u0131 destekleyen program d\u0131\u015f\u0131 etkinlikler de s\u0131raland\u0131.<\/p>\r\n\r\n

Programda, bu etkinliklerle ilgili, \"\u00d6\u011frencilerin kendilerini tan\u0131malar\u0131na yard\u0131mc\u0131 olan program d\u0131\u015f\u0131 etkinlikler; spordan sanata, kul\u00fcplerden g\u00f6n\u00fcll\u00fcl\u00fck faaliyetlerine, kamplardan yar\u0131\u015fmalara, dinletilere ve sergi, ziyaret, konferans, turnuva gibi \u00e7ok \u00e7e\u015fitli ilgi alanlar\u0131na y\u00f6nelik faaliyetleri kapsad\u0131 ve disiplinler \u00fcst\u00fc ve disiplinler \u00f6tesi yakla\u015f\u0131mla temel ya\u015fam becerilerini ke\u015ffetmeleri ve geli\u015ftirmeleri i\u00e7in \u00f6\u011frencilere f\u0131rsatlar sunar.\" de\u011ferlendirmelerine yer verildi.<\/p>\r\n\r\n

Sonu\u00e7 yerine s\u00fcre\u00e7 odakl\u0131 \u00f6l\u00e7me de\u011ferlendirme yakla\u015f\u0131m\u0131<\/p>\r\n\r\n

Bakanl\u0131\u011f\u0131n yeni e\u011fitim program\u0131nda, sonu\u00e7 yerine s\u00fcre\u00e7 odakl\u0131 \u00f6l\u00e7me de\u011ferlendirme yakla\u015f\u0131m\u0131 benimsendi. Bu yakla\u015f\u0131mla, \u00f6l\u00e7me de\u011ferlendirme uygulamalar\u0131nda tan\u0131lay\u0131c\u0131, bi\u00e7imlendirici ve d\u00fczey belirleyici de\u011ferlendirme y\u00f6ntemleri aras\u0131nda denge sa\u011fland\u0131.<\/p>\r\n\r\n

Okul temelli planlama<\/strong><\/p>\r\n\r\n

\u00d6te yandan, \u00f6\u011fretim programlar\u0131n\u0131n uygulanmas\u0131nda, esneklik sa\u011flanmas\u0131 amac\u0131yla yerel ve b\u00f6lgesel e\u011fitim ihtiya\u00e7lar\u0131 dikkate al\u0131nacak, \u00f6\u011fretmenlerin ihtiyaca y\u00f6nelik i\u015fbirli\u011fine dayal\u0131 karar verebilmesine olanak sa\u011flanacak. Ayr\u0131ca her ders \u00f6zelinde ihtiyaca g\u00f6re kullan\u0131labilecek \u015fekilde planlama yap\u0131labilecek.<\/p>\r\n\r\n

Okul temelli planlamada, 10. s\u0131n\u0131f kariyer rehberli\u011fine ayr\u0131ld\u0131. \u00d6\u011fretim programlar\u0131nda 10. s\u0131n\u0131f d\u00fczeyinde okul temelli planlama i\u00e7in ayr\u0131lan ders saatleri, z\u00fcmre \u00f6\u011fretmenleri taraf\u0131ndan, meslek se\u00e7imi ve kariyer planlama amac\u0131yla \u00f6\u011frencilere yol g\u00f6sterici olacak \u015fekilde kullan\u0131lacak. Bu kapsamda planlanan e\u011fitim \u00f6\u011fretim faaliyetleri, mesleki rehberlik ve kariyer dan\u0131\u015fmanl\u0131\u011f\u0131 ba\u011flam\u0131nda y\u00fcr\u00fct\u00fclecek.<\/p>\r\n\r\n

\"T\u00fcrk\u00e7e\" derslerinde \"4 dil becerisi\" odakl\u0131 k\u00f6kl\u00fc de\u011fi\u015fiklik<\/strong><\/p>\r\n\r\n

T\u00fcrkiye Y\u00fczy\u0131l\u0131 Maarif Modeli'nde T\u00fcrk\u00e7enin b\u00fct\u00fcn zenginli\u011fiyle toplumun birbiriyle ileti\u015fimine, bu ileti\u015fimi anlamland\u0131rma \u00e7abalar\u0131na ve k\u00fclt\u00fcr unsurlar\u0131n\u0131 nesilden nesile aktar\u0131lmas\u0131na \u00f6nc\u00fcl\u00fck ve e\u015flik etti\u011fine vurgu yap\u0131ld\u0131.<\/p>\r\n\r\n

Bu nedenle T\u00fcrk\u00e7enin \u00f6\u011fretimi ve geli\u015ftirilmesi, e\u011fitim sisteminde temel bir politika olarak yer ald\u0131. E\u011fitimin her a\u015famas\u0131nda, T\u00fcrk\u00e7enin \u00f6\u011fretimine, do\u011fru kullan\u0131m\u0131na titizlikle dikkat edilecek. T\u00fcrk\u00e7enin etkili kullan\u0131lmas\u0131na y\u00f6nelik becerilerin kazand\u0131r\u0131lmas\u0131 da t\u00fcm derslerin ortak hedefi olarak belirlendi.<\/p>\r\n\r\n

M\u00fcfredatta dil bilgisi yap\u0131lar\u0131 dinleme ve okuma metinlerine katk\u0131s\u0131 y\u00f6n\u00fcyle ele al\u0131nd\u0131, \u00f6\u011frencilerin ortaokul d\u00fczeyinde i\u015flevsel olarak \u00f6\u011frendikleri dil bilgisi kurallar\u0131 lisede metin tahlili b\u00f6l\u00fcm\u00fcnde yap\u0131lar\u0131n metne katk\u0131s\u0131 y\u00f6n\u00fcnden ele al\u0131nd\u0131.<\/p>\r\n\r\n

\u00d6\u011frencilerin metne olan katk\u0131s\u0131n\u0131 de\u011ferlendirdikleri bu dil yap\u0131lar\u0131n\u0131, edebiyat at\u00f6lyesinde konu\u015fma ve yazma becerilerine ili\u015fkin g\u00f6revlerde do\u011fru bir \u015fekilde kullanmalar\u0131 ama\u00e7land\u0131.<\/p>\r\n\r\n

Metinlerin i\u015fleni\u015finde 4 dil becerisinin edinimini \u00f6ne \u00e7\u0131karan yakla\u015f\u0131m benimsendi<\/p>\r\n\r\n

Bu kapsamda, ilkokullarda t\u00fcm s\u0131n\u0131f d\u00fczeylerindeki T\u00fcrk\u00e7e \u00f6\u011fretimi, 2024 T\u00fcrkiye Y\u00fczy\u0131l\u0131 Maarif Modeli T\u00fcrk\u00e7e 1-4. s\u0131n\u0131flar taslak \u00f6\u011fretim program\u0131, \u00f6nceki \u00f6\u011fretim programlar\u0131nda da oldu\u011fu gibi ilk okuma yazma \u00f6\u011fretimi ve T\u00fcrk\u00e7e \u00f6\u011fretimi ile ilgili k\u0131s\u0131mlar\u0131 i\u00e7erdi. Bu kapsamda \u00f6\u011fretim program\u0131, daha \u00f6nceki programlarda se\u00e7imlik ve (zorunlu genelde 3) temalar i\u00e7erirken uygulama birlikteli\u011fini sa\u011flamak i\u00e7in taslak program her s\u0131n\u0131f d\u00fczeyinde 8 zorunlu tema \u00f6ng\u00f6rd\u00fc.<\/p>\r\n\r\n

Bir \u00f6nceki \u00f6\u011fretim program\u0131, 4 y\u0131ll\u0131k s\u00fcre\u00e7te toplam 289 kazan\u0131ma odaklan\u0131rken taslak program 80 \u00f6\u011frenme hedefine ve bu \u00f6\u011frenme hedeflerinin alt g\u00f6stergelerine odakland\u0131.<\/p>\r\n\r\n

Taslak \u00f6\u011fretim program\u0131nda ilk okuma yazma \u00f6\u011fretiminde ses gruplar\u0131nda uygulamadaki olumsuzluklar\u0131 en aza indirmek amac\u0131yla de\u011fi\u015fikli\u011fe gidildi.<\/p>\r\n <\/div>